班主任——世界上最小的主任，学校里最累的岗位，却也是学生成长中最重要的引路人！

  为探索新的培训模式、帮助在疫情期间被困于各种事务性工作的班主任老师们提升工作效率，掌握更多的疫情期间与学生、家长做好心理沟通的方法，更为提升新形势下班主任队伍整体的专业能力，学校组织各校区共14位班主任和学校德育管理干部参与了由《班主任》杂志社主办的“全国中小学班主任专业能力提升高级研修班”5月16、17日为期两天的线上学习活动。

  目前，除初、高三年级已经返校复课，其余各年级尚在居家学习网上教学的特殊时期。面对师生隔离的实际困难，班主任更需要加强自身学习、积累教育素材。

  中国班主任专业化发展第一人陈宇老师从班级管理的理论、实践与创新三个方面介绍了提升班级管理质量的方法。

  广东省第五届班主任专业能力大赛一等奖获得者张玉石老师把心理学原理和技术应用于班级管理之中，给大家介绍了“心法式”主题班会课程体系。
  中学德育特级教师方海东老师从“班主任应该在工作中构建什么样的思维、走向什么样的目标”两个问题入手，和大家探讨了教师成长的专业路径。

  北京教育学院德育研究中心主任张红教授聚焦特殊时期的家校合作，提倡“弱管理、强引导”的共育模式从而激发学生的自主意识和自律意识，最终达成育人目的。

  佛山外国语学校李俊兴校长认为班主任应该从提升管理团队（教师、学生、家长）的能力、管理学生学习的能力、管理学生生活的能力三个方面提升班主任的核心竞争力。

  长期担任班主任工作的“师德标兵”郭文红老师以自己“走进星星的孩子”教育经历为切入点，引导大家深入思考了“如何创生班级教育资源”这一命题。

  参与本次学习的既有刚入职的新手班主任、也有班主任龄10年以上的骨干班主任，大家利用周末的两天时间像不停吸水的海绵一样获得了深刻的理论知识和丰富的实践经验。通过主讲专家讲座直播和在线交流答疑的方式，班主任们获得了专业能力的进一步提升，汲取了成就自己、助力学生的正能量。

  校本部班主任周金建老师通过学习对家校合作共育有了更多的感受和更深的理解：延期开学期间我们班组织了一系列以自律为主题的班会——自律即自由、如何做到自律、让自律成为习惯等。由于客观环境不同，相同的活动也能产生不同的效果。在此期间，我们班还组织了相关云活动，如 “家·肴”系列活动，意在让学生体会家长感受，对家长有更深的理解，提升感恩的意识。在母亲节，我们班组织学生们为家长送去了云端的诗朗诵，在中国航天日，结合物理学科的教学渗透了爱国的思想教育。我们把疫情当作了教育的契机，某些活动所产生的影响比在校正常学习时的效果要更加深刻。

  南校区班主任郭兆龙老师对班级管理有了更切实的领悟：班级管理工作，虽然繁琐，但也是有清晰的系统可寻的。陈宇老师谈及的5S管理理念（整理、整顿、清扫、清洁、素养），对我启发很大，也让我对班级学生好习惯、好环境、好素质的提升有了新的切入点。

  小学部班主任韩硕老师对方东海老师的主题报告《班主任专业成长路径》深有触动：方老师提出了专业思维的路径：影响因素——决定因素——制定标准——教育方法。这一路径可以说起到了醍醐灌顶的作用。因为在平时的教育教学中，我们常常惯性思维，直接以教育方法决定一切，但是没有了思考和研究，所有的方法都只是蜻蜓点水，而方老师以他多年的教育经验提出的这种“研究性”的专业思维路径，让专业性的研究注入教育过程，这也使得教育方法更加专业化，而对于学生来说，获得教师的专业教育，正是我们所期待的教育本身。

  东校区班主任杨惠老师通过学习和探讨就“如何对学生进行有效批评”形成了专业化的认识：专业的批评有四部分构成，一是发生了什么，也就是事件，这个事件肯定是不符合要求和规则的，是经过调查和了解的，不是老师主观臆断的；二是告诉孩子，这个事件发生之后，由于这个事件不符合规则，所以老师和孩子都不舒服，这是感受或者称为情绪，一定要明确地告诉孩子这个感受；三是老师对这个事件的评价（点评），要和孩子交流孩子的初心是什么？哪些行为是对的，哪些行为需要改进；四是教师要给出合理的建议，以避免再犯同样的错误。这样的批评既尊重了客观事实，又尊重了孩子的感受，肯定会对孩子起到真正的教育引导作用。

  图为部分老师的学习感悟：

  班主任工作是教育教学工作的重要组成部分，每一位班主任只有在理论上不断学习，实践中不断调整，才能在工作中得到成长和进步、才能在助力学生发展的过程中找到班主任工作的乐趣和幸福感！